全閱讀指“全程、全員、全學科”的閱讀。閱讀主體涵蓋教師、學生、家長;閱讀空間涵蓋學校、家庭、社區(qū);閱讀內(nèi)容涵蓋所有學科和各個領(lǐng)域�？�文區(qū)德潤學校持續(xù)推動實施“全閱讀”提升工程，讓全閱讀促進每個生命健康成長。

　　一起來讀書吧!

　　以校園文化為引領(lǐng)，營造“全閱讀”氛圍

　　充分利用周一晨會、班會、校園廣播站、學校公眾號等平臺，向全校師生發(fā)出學校全閱讀讀書倡議書，積極推行“晨誦、午讀、暮省”,號召全校師生拿起書籍，徜徉書海，讓閱讀成為全校師生的一種有益的生活方式。

　　以場館完善為保證，創(chuàng)造“全閱讀”條件

　　結(jié)合奎文區(qū)“圖書漂流，共享閱讀”活動，充分利用好漂流書車，做好現(xiàn)有閱讀場所的建設(shè)，如圖書館、教師閱覽室、閱讀長廊、班級圖書角等，讓學生在寬松、自由、雅靜的環(huán)境中閱讀。

　　學校圖書館訂閱報刊雜志160余種，現(xiàn)藏書10萬余冊，生均圖書44.3冊，遠高于《國家中小學辦學條件標準》小學生均15冊，初中生均25冊的國家標準。在此基礎(chǔ)上，學校還與新華書店建立共享閱讀聯(lián)盟，定期組織師生去書店選書來充實圖書館。

　　以課程建設(shè)為抓手，夯實“全閱讀”根基

　　學校各個學科都已構(gòu)建了課程體系，每門學科都有自己的閱讀課程。

　　小學科學學科閱讀書目主要是《小牛頓科學館》。這套書內(nèi)容豐富，語言幽默，學生還可以學習書中的小實驗，并嘗試在家中進行。教師從書中選取學生感興趣的小實驗在科學社團課上指導學生進行實驗�？茖W學科閱讀激發(fā)了學生學科學用科學的興趣，開拓了學生的視野，提高了學生的動手實踐能力。

　　小學數(shù)學學科閱讀有自己的必讀書單——《親近數(shù)學》，其他分年級有不同選讀書目。教師在指導學生閱讀的過程中，總結(jié)了閱讀策略，如游戲化策略，生活化策略。學生把從閱讀中學到的知識應(yīng)用到生活中，并撰寫了數(shù)學日記，繪制了數(shù)學小報等。

　　開展以閱讀為主題的班本課程。如《歷史長卷》班本課程，通過閱讀大量歷史書籍，繪制了幾十米長的歷史長卷。通過閱讀類班本課程，愛閱讀的種子已經(jīng)深深根植于孩子的心中。

　　以課堂教學為平臺，提高“全閱讀”能力

　　充分發(fā)揮課堂教學對“全閱讀”的支撐與提升作用，安排專門的閱讀指導課。教師們總結(jié)梳理了各種閱讀課型，如“閱讀引導課”“品讀賞析課”“交流展示課”等。通過閱讀課堂教學，學生掌握了行之有效的閱讀技巧和閱讀方法。閱讀課堂也激發(fā)出了學生思維的火花，出現(xiàn)了形式多樣的閱讀方式，如：思維導圖、好書推薦、劇本創(chuàng)作、三字經(jīng)創(chuàng)編等。

　　以系列活動為載體，激發(fā)“全閱讀”興趣

　　學生閱讀：把閱讀與讀書節(jié)、運動會、科技節(jié)等活動緊密結(jié)合，充分利用校園活動、班團隊會、課外實踐活動等載體，努力探索閱讀與實踐相結(jié)合的有效機制。

　　教師閱讀：學校管理層以身作則，示范引領(lǐng)。每周一下班后，開展學校管理論壇，每位中層干部輪流當主講人，交流讀書感悟，分享工作經(jīng)驗;每個教研組會制定自己的閱讀計劃，全組老師同讀一本書，利用教研活動時間交流分享;依托德潤書院，開展讀書沙龍好書分享會等，定期交流讀書心得，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　家長閱讀：依托“家長學�！保�積極引導家長與學生共同閱讀，開展親子共讀書、德潤書香家庭、家庭圖書館評選、家長讀書論壇等活動，營造了良好的家庭閱讀氛圍，激發(fā)了家長讀書熱情。

　　付出有收獲

　　學生的成長

　　通過開展全閱讀活動，學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍，學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力都得到了極大提升，并在各級各類活動中屢獲佳績。

　　家長的變化

　　親子關(guān)系更親密，家校關(guān)系更融洽，家長滿意度持續(xù)提升。

　　教師的進步

　　教師理念提升，對全閱讀的認可度高;教師的讀書熱情高，一月內(nèi)90%的教師閱讀了1-5本書，10本以上的占10%。在奎文區(qū)學科帶頭人評選中，全區(qū)15位學科帶頭人，德潤學校教師就占了8席。1名教師入選齊魯名師工程，6名教師獲得濰坊市優(yōu)秀教師等市級榮譽，51名教師獲得奎文區(qū)立德樹人標兵等區(qū)級榮譽。