近年來，濰坊市教育局高新分局牢牢抓住管理干部隊(duì)伍建設(shè)這一教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，聚焦思維轉(zhuǎn)變、能力提升、實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持外引內(nèi)培相結(jié)合，先后培養(yǎng)出4位齊魯名校長、3位濰坊市特級(jí)校長。助力高素質(zhì)教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)成為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的中流砥柱和強(qiáng)大引擎。

　　一、聚焦思想賦能，在雙向發(fā)力中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)

　　思想的轉(zhuǎn)變是行動(dòng)的先導(dǎo)，科學(xué)的思維方法是事業(yè)改革發(fā)展的根本保證。思維的變革需要內(nèi)力與外力的共同作用。

　　一是人人登臺(tái)，在“經(jīng)驗(yàn)共享”中加速思想傳承。依托區(qū)內(nèi)現(xiàn)有優(yōu)秀校長資源，建立“干部出題—校長答卷”的訂單培訓(xùn)機(jī)制，倒逼校長當(dāng)好“班長”，不斷為教育管理干部提供“務(wù)實(shí)管用”的治校育人經(jīng)驗(yàn)�！坝霉适铝μ嵘龑W(xué)校內(nèi)涵”“科學(xué)績效管理”“用期望給教師賦能”“扁平化下的賦權(quán)增值”等一批本土化、實(shí)用性的干部培養(yǎng)策略在區(qū)內(nèi)得到了推廣。

　　二是跨界學(xué)習(xí)，在“借智賦能”中尋求創(chuàng)新路徑。組織開展“局（校）長薦書”活動(dòng)，《能力陷阱》《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》《賦能》《阿米巴經(jīng)營》《干法》等列入年度必讀書目。分層次開展的“讀+講+用”活動(dòng)，為教育干部在跨界學(xué)習(xí)中借腦借智、解放思想。“走出舒適區(qū)”“全員參與管理”“黃金圈法則”“5S管理”“OKR管理”等現(xiàn)代管理理念為教育治理現(xiàn)代化提供了第二動(dòng)力。

　　三是對(duì)標(biāo)一流，在“影子培訓(xùn)”中實(shí)現(xiàn)思維升級(jí)。借助第三方機(jī)構(gòu)的豐富資源，建立百所名校庫、百名校長庫和百位專家?guī)臁Ｒ浴叭�百”為載體，組織管理干部與一流名校、一流專家保持常態(tài)化溝通，讓干部管理思想與新時(shí)代教育發(fā)展“同軌同行”，加快了管理思想的迭代升級(jí)。

　　二、聚焦關(guān)鍵能力，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力

　　問題是實(shí)踐的起點(diǎn)、創(chuàng)新的起點(diǎn)，抓住問題就能抓住發(fā)展的“牛鼻子”，解決問題是提升干部能力的關(guān)鍵所在。

　　一是問題導(dǎo)向，在“歸因分析”中找到核心能力。圍繞“促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步與師生終身發(fā)展”的教育使命，自2020年8月以來，教育分局組織全區(qū)教育干部先后開展了4次問題查擺大討論，引導(dǎo)教育干部刀刃向內(nèi)，在思想作風(fēng)、能力方法上做歸因分析，梳理提煉出新時(shí)代教育管理干部必須具備的7大方面42項(xiàng)關(guān)鍵能力。

　　二是對(duì)癥下藥，在“目標(biāo)對(duì)照”中明確發(fā)展方向。堅(jiān)持瞄準(zhǔn)問題“抓方子”，以科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)教育干部自我完善。制定《高新區(qū)教育管理干部必備能力提升自測表》，每項(xiàng)能力設(shè)置3個(gè)評(píng)價(jià)維度、5個(gè)評(píng)價(jià)等次，引導(dǎo)教育干部在思想上明白為什么做、戰(zhàn)略上知道要做什么、行動(dòng)上知道怎樣去做，構(gòu)建了“三維五度”目標(biāo)體系，為管理干部成長提供了目標(biāo)和方向。

　　三是全員參與，在“卷入培訓(xùn)”中激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。通過培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新提升教育效能。堅(jiān)持“讓提出問題的人解決問題”，創(chuàng)新性“N+N”無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、問題案例分析路演、“世界咖啡”集體智慧眾籌等問題解決策略，讓教育干部人人參與，卷入問題情境，讓每個(gè)人成為參與者、決策者、問題解決者，實(shí)現(xiàn)了從“驅(qū)動(dòng)成長”到“主動(dòng)發(fā)展、終身成長”的轉(zhuǎn)變。

　　三、聚焦實(shí)踐創(chuàng)新，在一線工作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。

　　理論學(xué)習(xí)、策略研究，最終要靠實(shí)踐去落實(shí)、去檢驗(yàn)，在解決教育發(fā)展問題中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力的提升。

　　一是創(chuàng)新調(diào)研方式，在“連通上下”中加快信息轉(zhuǎn)化。立足“卓越高新、品質(zhì)教育”的區(qū)域教育發(fā)展定位，在黨建、安全、德育、教育惠民服務(wù)等方面，精心遴選11個(gè)年度重點(diǎn)調(diào)研課題，圍繞課題面向教育干部進(jìn)行“招才引智”，在雙向選擇中組建11個(gè)課題小組。每月一次研討推進(jìn)，通過“上接天線、下接地氣”的調(diào)研方式，讓管理干部在頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐中當(dāng)好改革“穩(wěn)壓器”、創(chuàng)新“倍增器”。

　　二是創(chuàng)新決策方式，在“去中心化”中釋放改革活力�；鶎訉W(xué)校、幼兒園的問題，校長、園長和一線干部最有發(fā)言權(quán)，為實(shí)現(xiàn)智慧眾籌，讓新想法、新觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，教育分局創(chuàng)新問題解決策略，通過人員隨機(jī)分組、去中心化智慧交流、去權(quán)威化方案比對(duì)等方式，讓校長、園長和基層干部共同研究解決學(xué)校、幼兒園面臨的實(shí)際問題。同時(shí)，健全外部高端資源引入體系和內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)提升體系，讓教育干部真正成為“有辦法的干部”。

　　三是創(chuàng)新實(shí)踐方式，在“一線工作”中實(shí)現(xiàn)能力塑造。將教育干部帶到問題現(xiàn)場、管理現(xiàn)場“真練兵、練真兵”。圍繞“東部學(xué)校振興”計(jì)劃，教育分局黨委班子成員帶領(lǐng)教育管理干部“組團(tuán)”到各學(xué)校召開“諸葛亮?xí)�”，讓教育管理干部從管理者的角度�?duì)學(xué)校的制度、文化、課程、管理等進(jìn)行“觀察”并提出治校方略。在案例剖析、舉案說法中，實(shí)現(xiàn)了從“坐而論道”到“起而行之”的轉(zhuǎn)變。

　　四是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，在“向我看齊”中樹立身邊榜樣。組織全區(qū)教育系統(tǒng)管理干部開展亮身份、亮職責(zé)、亮承諾活動(dòng)，建立90個(gè)黨員干部示范崗，在履職盡責(zé)、服務(wù)師生中扛紅旗、樹標(biāo)桿。局校兩級(jí)開展精細(xì)化管理“隨手拍”活動(dòng)，廣大師生把管理中的“薄弱點(diǎn)”與“出彩點(diǎn)”隨時(shí)拍給管理干部，“兩張照片”實(shí)現(xiàn)了“問題出現(xiàn)哪里、服務(wù)就送到哪里”。