面孔和善，低調(diào)謙和，這是焦宗芳。

　　中師畢業(yè)，初次帶班，就考出了全區(qū)第一的成績，這是焦宗芳。

　　專業(yè)是英語，職務是校長，卻一門心思研究“生涯規(guī)劃”

　　并成為“全球生涯規(guī)劃師”，這是焦宗芳。

　　一位把學校當作家一樣來經(jīng)營的好校長，一位睿智的人生規(guī)劃師——

　　這就是焦宗芳，山東濰坊崇文中學校長。

山東濰坊崇文中學校長焦宗芳

　　每年高考結(jié)束后，焦宗芳就進入了“忙碌期”，近一個月時間，從早到晚，他都會被參加高考的學生和家長包圍著。

　　“沒辦法，打電話咨詢的家長太多了，如果開機根本就干不了其他的事情。”焦宗芳談起這事，語氣里既有興奮也有遺憾。

　　作為已經(jīng)考取全國職業(yè)規(guī)劃師、全球職業(yè)規(guī)劃師的焦宗芳來說，20多年的高考志愿研究，為學生高考志愿做規(guī)劃的豐富經(jīng)驗，讓咨詢他的學生總能精準地選對大學，選對專業(yè)。所以，每年高考前后，他都會不斷被各地市電視臺邀請，為廣大參加高考的學生家長解讀志愿，答疑解惑……

　　考生家長紛紛慕名找到濰坊市坊子區(qū)崇文中學，希望有機會掛一次焦宗芳校長的“專家號”，這樣他們才覺得心里有底。

　　為什么學生、家長填報高考志愿，卻來求助一位初中校長？而且還如此受推崇？

　　讓我們從頭說起。

　　踏入生涯規(guī)劃的星辰大海

　　1999年調(diào)任濰坊四中副校長不久，焦宗芳聽到一位畢業(yè)生的故事：

　　成績不錯的女生宋宋，在父母的強烈要求下，報考了當時熱門的會計專業(yè)。入學后才發(fā)現(xiàn)自己志不在此。專業(yè)課聽不進去，轉(zhuǎn)專業(yè)門檻又高，她只好渾渾噩噩地讀下去，整個人渾渾噩噩，萎靡不振。

　　那時，這樣的“悲劇”不在少數(shù)。每到高考結(jié)束，許多學生才開始思考自己的人生方向。學生迷茫，家長焦慮，有的家長便跑來求助焦宗芳。

　　焦宗芳當時也有點兒懵，過去的十幾年里他一直在初中任教，從沒思考過這個問題。

　　1982年，焦宗芳中師畢業(yè)，由于教學能力出眾，很快被調(diào)到教育局做英語教研員，并在之后的十年中，憑著自己對教育的執(zhí)著，一路從教研員做到區(qū)教研室主任，區(qū)教育局副局長……他本以為自己會在教學研究和教育管理之路上扎實地走下去。

　　直到他調(diào)到一所高中——濰坊四中，遇到一群面臨選擇的焦灼的學生和家長。

　　焦宗芳發(fā)現(xiàn)，太多的學生和家長在高考結(jié)束后立刻又進入了另一個焦慮區(qū)：不知道該如何選擇專業(yè)，不知道該去往何方。

　　隨著越來越多的家長和學生向他咨詢，他很快確定了自己的研究方向——如何填報高考志愿。他潛心研究高等院校各門類專業(yè)設(shè)置的特點，研究各類專業(yè)對人才的匹配需求以及就業(yè)前景……

　　焦宗芳越研究越興奮：原來在報考志愿的背后，竟然站著一門極為重要的課程——也是世界范圍內(nèi)都在高度關(guān)注的一個專業(yè)領(lǐng)域——“生涯規(guī)劃”。而這個領(lǐng)域在很長的時間里卻被許多中國教育工作者們忽略了——我們更多關(guān)注的是學科教學和考試成績，卻忘記了幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，找到適合自己可以為之終生奮斗的道路。

　　就這樣，焦宗芳一步踏進了“生涯規(guī)劃”的星辰大海。

　　這時，那位“困在會計學里”的宋宋已經(jīng)畢業(yè)，做起了自己不喜歡的審計工作，每天下班回家愁眉苦臉、唉聲嘆氣。

　　父母找焦宗芳求助。

　　焦宗芳跟宋宋進行了深入交談，又為她做了相關(guān)職業(yè)興趣測試，發(fā)現(xiàn)女生十分感性，的確不適合從事會計相關(guān)的行業(yè)，倒是在文學藝術(shù)上有極大潛質(zhì)。“建議你報考新聞學專業(yè)的研究生！”焦宗芳語出驚人。

　　父母難以置信：“還有三個月就要考研了，跨專業(yè)備考根本來不及啊……”焦宗芳娓娓道來：“孩子一直喜歡文學，喜歡寫作，雖然做的是會計工作，但其實她一直在有意無意地積累這方面的知識。我覺得拼一把是有希望的�！�

　　這一番話說得宋宋頻頻點頭，當下就決定辭職考研。

　　三個月，奇跡發(fā)生了，宋宋居然考取了一所211大學新聞學專業(yè)。

　　三年后，宋宋碩士研究生畢業(yè)成了一名文字工作者。

　　有一次，焦宗芳在一個會議上遇到她，感到她整個人都散發(fā)著光彩。

　　“我不是什么指路人，而是幫她找到本來最適合的路而已�！�焦宗芳說。

　　指導宋宋改變?nèi)松�方向不多久，焦宗芳在辦公室里見到了來咨詢的小李一家。

　　家長口中的小李幾乎一無是處：高考不到300分，連讀�？圃盒６祭щy，數(shù)學和理綜成績一塌糊涂……

　　但是小李走進辦公室時，焦宗芳卻眼前一亮：好一個俊朗精神的小伙！焦宗芳發(fā)現(xiàn)小李善于表達，熱情開朗，喜歡交友，而且英文水平尚可。

　　焦校長沉思一會兒，大膽提出建議：去東南亞高校攻讀酒店管理相關(guān)專業(yè)。

　　小李一家人大吃一驚，因為他們壓根沒有想過這個方向。

　　“如果小李要到歐美大學讀名牌大學，的確很難。但如果申請到東南亞的普通大學，相對比較容易，學費和生活費也相對較少，你們完全能夠承受。”

　　后來小李依言前往菲律賓的大學，學習酒店管理，果然如魚得水。

　　大學畢業(yè)，小李已經(jīng)成了一家星級酒店的主管。

　　2006年，焦宗芳考取國家高級職業(yè)規(guī)劃師，后又成為全球職業(yè)規(guī)劃師。

　　崇文中學：生涯規(guī)劃再出發(fā)

　　2009年末，濰坊市坊子區(qū)四所學校合并，成立了新的崇文中學。

　　這是一所初中，焦宗芳受命擔任校長。

　　毫不猶疑，焦校長把生涯規(guī)劃課程開在了崇文中學，他向?qū)W校師生明確了自己的辦學理念：規(guī)劃人生，讓師生生命更精彩。

　　大部分老師都感到疑惑：初中的孩子就談生涯規(guī)劃太早了些吧？怎么進行生涯規(guī)劃？

　　突破從教師打開。

　　焦宗芳請學校的每一位老師進行了職業(yè)規(guī)劃測評，測評包含興趣、性格、能力、價值觀等共7個層面的測試，教師在測試結(jié)果中可以清晰地了解到自己的性格特點和能力、興趣所在。

　　同時，焦宗芳先后多次為在校教師開辦“職業(yè)規(guī)劃研討會”，帶領(lǐng)學校老師參加職業(yè)規(guī)劃培訓。

　　采訪中，已經(jīng)是崇文中學副校長的房東玲拿出了當年老師們參加職業(yè)規(guī)劃測評的報告，上面清晰羅列著老師們的情況：性格、興趣、能力……

　　一位老師在測評報告上發(fā)現(xiàn)，自己十分適合擔任班主任，這與她的自我認知完全不同，但報告中提及的她的性格、興趣、價值觀等分析又十分準確。經(jīng)過關(guān)注和嘗試確認了自身的管理優(yōu)勢后，她主動申請擔任班主任。

　　任洪遠老師，在職業(yè)測評后發(fā)現(xiàn)了自己研究方面的優(yōu)勢，這是他以前沒想到的。他嘗試申請了學校課題組的研究，并把研究課題的成果運用到了班級管理中，效果拔群。受他啟發(fā)，更多的同事加入了課題研究的隊伍中……

　　通過職業(yè)測試，管理能力評分高的老師，紛紛嘗試做起了班主任、中層干部，管理事務游刃有余。而適合研究的老師，深耕教學研究，成立了一個個名師工作室……

　　把報告單上的數(shù)據(jù)與今天老師們的狀態(tài)進行對比，連記者都慨嘆：生涯規(guī)劃清晰、科學地照見了人的發(fā)展路徑，崇文中學的老師在焦校長任校長的這些年，幾乎都“人盡其才”。

　　而隨著老師們對生涯規(guī)劃認知的提升，焦校長開始著手讓生涯規(guī)劃影響學生。

　　一堂人生規(guī)劃課

　　假設(shè)全班同學現(xiàn)在都要出去旅行了，我們乘坐的輪船突然發(fā)生意外，必須緊急靠岸，周圍有6個島嶼：

　　R是自然原始的島嶼；I是深思冥想的島嶼；A是美麗浪漫的島嶼；S是親切友善的島嶼；E是顯赫富富饒的島嶼；C是現(xiàn)代化秩序井然的島嶼。

　　在浩瀚的海洋上，我們必須選擇其中一個島嶼，而一旦選定，我們至少要在島上生活一年。接下來，請根據(jù)你的興趣任選其一，同時，根據(jù)你興趣程度的不同，再選兩個備選島嶼。

　　崇文中學的生涯規(guī)劃課上，教師曹燕為學生展示著本節(jié)課的體驗環(huán)節(jié)。

　　體驗來自霍蘭德職業(yè)興趣生涯測試，同時也是焦宗芳所構(gòu)建的生涯規(guī)劃課程中的重要一部分。

　　作為當今世界最具權(quán)威性的測評類職業(yè)導向分析，霍蘭德職業(yè)興趣測試根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向?qū)�勞動者劃分�?種基本類型：社會型（S島）、企業(yè)型（E島）、現(xiàn)實型（R島）、常規(guī)型（C島）、研究型（I島）、藝術(shù)型（A島）。

　　在崇文，初一年級的學生就開始通過生涯規(guī)劃課程測評了解自己的興趣方向。不同的島嶼代表不同的興趣潛能，學生們的每個選擇背后，都隱藏著他的興趣所在，不同的興趣對應著不同的職業(yè)傾向。

　　“早期的課程沒有專門的課程，是以勵志故事教育為主，后來在焦校長的帶領(lǐng)下，我們組建了生涯規(guī)劃課程的核心團隊，一點點把教材整理出來。”負責宣傳的李學新說。他同時也是崇文中學生涯探索校本課程的副主編。

　　2015年，崇文中學《生涯探索》校本教材出到了第三版時，已經(jīng)呈現(xiàn)出完整的課程體系。教材分為心理導航、學業(yè)指導和人生規(guī)劃三個模塊，根據(jù)學生的年齡特點和每個發(fā)展階段認知需求的不同，教材螺旋上升，最終幫助學生初步學會規(guī)劃。

　　“人生規(guī)劃課的真正意義，在于讓學生找到激活生命內(nèi)驅(qū)力的元素，讓學生認識自己，懂得選擇，懂得把握自己的人生�！苯棺诜颊f。

　　奔流到海不復回

　　從1982到2020年，三十多年的教育生涯，焦宗芳發(fā)現(xiàn)，教育在變，學校在變，學生對未來的迷茫卻仿佛沒變過，很多學生直到成年，還不清楚自己適合做什么、擅長做什么。

　　如何在一開始就引領(lǐng)學生找到自己真正擅長的興趣點，發(fā)展成未來的人生方向呢？

　　焦宗芳研究過德國的職業(yè)教育體系，發(fā)現(xiàn)雖然很多藍領(lǐng)工人的待遇很高，但近年來職業(yè)發(fā)展日新月異，職業(yè)教育只能強化某一方面的知識技能，將來這類職業(yè)一旦出現(xiàn)人工智能替代，需求會大幅度下降，容易造成失業(yè)。

　　所以焦宗芳認為：“教育一定要打好基礎(chǔ)，讓學生能擁有更多的能力，先培養(yǎng)興趣和基本目標，到了合適的年齡再確定更精準的目標進行努力。這樣即使有一天，所在行業(yè)職業(yè)崗位需求減少了，還能轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)。這才是人生規(guī)劃的真正意義所在�！�

　　焦宗芳給自己做過職業(yè)生涯的測試，結(jié)果是S（社會性工作）E（管理類工作）R（研究型工作）。他覺得這個結(jié)果挺準，自己從未放棄過對教育教學的研究和探索。

　　這些年他的足跡遍布了幾乎所有的教育崗位，但教育的路永遠不會停止，人生是一道長河，永遠會奔涌向前。大禹治水靠的是規(guī)劃，只有更好的規(guī)劃人生，人生這條長河才會始終奔騰涌動，呈現(xiàn)出浩浩湯湯的萬千氣象。