隨著教育改革的不斷深化，課堂教學作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進素質教育、提高教學質量的主渠道、主陣地，受到越來越多的關注。新課程理念要求課堂中的教師落實課堂內容，將目標體現(xiàn)在學生的變化上。

　　教育引領希望課堂承載未來

　　關注課堂、研究課堂、創(chuàng)新課堂、實現(xiàn)課堂的高效，是實施素質教育和時代發(fā)展新形勢下的必然趨勢，是當前我們教學、教研的中心工作和重要課題。為了幫助教師正確理解高效課堂的概念，掌握構建高效課堂的方法，提高教師構建高效課堂的能力，近日，濰坊天立學校高中部教師發(fā)展處開展“構建高效課堂”培訓活動。

　　什么是高效課堂？

　　高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

　　如何構建高效課堂？

　　為了方便老師們理解與實際操作，高中部課程質量中心副主任肖如霞針對課前、課中、課后三個具體實施時間段的具體措施進行逐一講解。

　　備好課，奠定高效課堂的基礎

　　備課本是教師書寫的“人生詩簽”，上課時的少而精來源于備課時的廣而博。老師們要始終堅持個人備課、集體備課、個人二次備課相結合，注重過程，不斷磨礪。備課力求全面，做到“五備”——備教材、備學生、備教法、備落實方法、備習題與作業(yè)。尤其年輕教師更是主動多查資料、多聽課，加大備課上的時間與精力投入，來保證備課質量，提高課堂效率。

　　上好課，鞏固高效課堂主陣地

　　新授課、復習訓練課、檢測講評課的課堂模式要“活”，明確導學案編寫要結合所教學科特點合理設置問題，把握課堂流程，突出“先學后教”、“以學定教”、“以學論考”等意識，強化課前學情調研和前置學習操作，提升課堂教學精確度。突出“問題驅動”和“教學留白”構建意識，加大問題教學和學生自主研討教學比重。加強課堂上學生的管理，激活學生備考思維與精神狀態(tài)，將師生互動與能力形成結合起來。

　　點評課，助推高效課堂的生成

　　經過課堂教學，師生互動，教師對學生的認知水平和學習能力的了解更加準確；立足課后反饋，檢驗學生的接受情況及學習效果。通過總結一系列認識、感受與思考，加之學科組內教師點評，及時補充教學中的不足，提升教育針對性與效率。

　　最后，肖如霞副主任強調集體備課的重要性，尤其是青年教師更應該做到“三備兩研”，在鉆研教材、疑難解析、問題探究中提升自己。全組教師集大家的智慧于一體，完善教學設計、確定教學課件，做好二次備課。

　　總結·成長

　　李世建校長對本次培訓會議做了總結性講話。他首先對各位老師近段時間的課堂教學模式進行了分析和總結，同時又對全體老師們的教學行為提出了更細致、更規(guī)范的要求。李校長強調：“老師們必須改變陳舊的教育教學觀念，把課堂真正的交給學生，只有充分的相信學生，徹底解放學生，才能最終發(fā)展學生；全體老師要提高課堂掌控能力，課后做好教學反思，逐步實現(xiàn)高效課堂�！�

　　高效課堂的生成需要教師有豐富的知識內涵，生動活潑、引人入勝的課堂語言以及靈活多變的教學策略，更要有不斷更新的教育教學新理念。學生是學習的主體，教師是學生學習的引路人。老師在課堂上，努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛。讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，才能營造陽光、和諧、高效的課堂。

　　通過此次高效課堂培訓會，老師們更深刻地領會到，課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主渠道，打造優(yōu)質高效課堂教學是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重中之重。濰坊天立學校將不斷總結經驗，樹立與時俱進的質量意識，深入建設高效課堂，助力濱海教育高質量發(fā)展。