11月22日,教育部發(fā)布《中小學(xué)教師教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》),公開征求意見。面壁反省、家長(zhǎng)陪讀等懲戒方式寫入《規(guī)則》。對(duì)于教育懲戒,學(xué)生、家長(zhǎng)、教師有哪些看法和建議?對(duì)于焦點(diǎn)問題又該如何面對(duì)?12月1日,記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查采訪。

　　學(xué)生

　　可以接受懲戒,希望一碗水端平

　　《規(guī)則》中對(duì)“一般懲戒”“較重懲戒”和“嚴(yán)重懲戒”都進(jìn)行了明確而詳細(xì)的界定�！耙话銘徒洹�,指教師在課堂教學(xué)、日常管理中,根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情形,可以采取當(dāng)場(chǎng)教育懲戒的方式�！拜^重懲戒”,指教師在學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)、情節(jié)較重或經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)教育懲戒拒不改正時(shí),可以經(jīng)學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人同意,并在通知家長(zhǎng)的情況采取相關(guān)措施,如承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)、要求家長(zhǎng)到校陪讀等�！皣�(yán)重懲戒”,指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)、行為失范、屢教不改的,或嚴(yán)重影響教育教學(xué)秩序的,或有欺凌同學(xué)、辱罵毆打教師等惡劣情節(jié)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)提請(qǐng)學(xué)校采取給予不超過一周的停課或者停學(xué)、改變教育環(huán)境或限期轉(zhuǎn)學(xué)等懲戒措施。

　　“我們并不反對(duì)懲戒,但希望老師們可以一碗水端平。比如說兩個(gè)同學(xué)犯了同樣的錯(cuò)誤,一個(gè)學(xué)習(xí)比較好招老師喜歡,一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮,老師在懲戒的時(shí)候很容易帶有主觀傾向性,容易原諒學(xué)習(xí)好的,嚴(yán)懲學(xué)習(xí)較差的�！辈稍L中,一名高一學(xué)生告訴記者,自己犯了錯(cuò)誤可以接受老師批評(píng)懲戒,但如果出現(xiàn)“偏心”或帶有感情色彩的懲戒,很難讓人心服口服。

　　有不少學(xué)生表示,雖然對(duì)于“一般懲戒”“較重懲戒”和“嚴(yán)重懲戒”進(jìn)行了界定,但老師是否可以做到公平公正,嚴(yán)格按規(guī)定來是個(gè)未知數(shù)。

　　家長(zhǎng)

　　贊成懲戒,但不要傷害學(xué)生自尊

　　“我覺得老師擁有懲戒權(quán)是很有必要的,但如何使用手中的權(quán)力也很重要。”高新區(qū)金馬怡園小區(qū)居民李金磊說,他支持老師懲戒學(xué)生,但不能傷害孩子的身心健康。他認(rèn)為,大多數(shù)時(shí)候,孩子并非屢教不改。如果老師管教方法得當(dāng),采取有意義的方法,教育也能更高效。“老師可以懲戒孩子,但不對(duì)孩子動(dòng)手應(yīng)該是底線。這次《規(guī)則》明確不能打孩子,就是劃定底線�！崩罱鹄谡f。

　　在高新區(qū)工作的市民姚福春說,兒子今年上初三,從小就比較調(diào)皮,沒少被老師們訓(xùn)斥,她也因此被多次叫到學(xué)校。她說,她贊同賦予老師懲戒權(quán)。適當(dāng)?shù)膽徒浜苡斜匾?如果老師小心翼翼,孩子犯了錯(cuò)都不敢懲戒,容易教出“玻璃心”學(xué)生,到了社會(huì)上很容易受挫。

　　“老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)因材施教,該嚴(yán)厲的嚴(yán)厲,該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)�！币Ω４赫J(rèn)為,懲戒要因人而異,對(duì)那些榮譽(yù)感不強(qiáng)的孩子,可以適當(dāng)懲戒�！叭绻�罰站、罰跑,最好不要當(dāng)著所有孩子的面,這樣孩子容易產(chǎn)生不被尊重的感覺�！�

　　教師

　　不等于肆意體罰,要理性而有度

　　濰城區(qū)永安路小學(xué)的劉老師剛?cè)肼氁荒曜笥摇Ｋ�表�?作為新入職老師,工作中處處留意,總希望每一個(gè)孩子在習(xí)慣養(yǎng)成上做到最好。每當(dāng)看到任何一個(gè)孩子聽講開小差或違反紀(jì)律,恨不得當(dāng)作自己的孩子管教,手把手一對(duì)一去教,但時(shí)間、精力都有限,無法實(shí)現(xiàn)。

　　“如何管得住孩子?尤其是班主任,必須靠平時(shí)積累的權(quán)威讓孩子信服。權(quán)威來自哪里?就是平時(shí)教學(xué)和班級(jí)管理中的嚴(yán)慈并濟(jì)�！眲⒗蠋熣f,“慈”就是事無巨細(xì)地事事留心,關(guān)愛每一個(gè)孩子�！皣�(yán)”就是公平公正、講原則,嚴(yán)格說教。但對(duì)于部分孩子來說,單純的說教起不到什么作用,如果進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?可能會(huì)起到更好的效果。而懲戒也需要因材施教,對(duì)于不同性格的孩子應(yīng)該采取不同的方式。

　　“懲戒不等于肆意體罰,應(yīng)該本著理性、公平和尊重的原則,有度地進(jìn)行。”劉老師說,還要尊重家長(zhǎng)的意見,做好家校配合。

　　奎文區(qū)櫻園小學(xué)六年級(jí)二班班主任孫學(xué)貞表示,老師在實(shí)施懲戒時(shí),一定要摸準(zhǔn)學(xué)生的脾氣和秉性,做到“一把鑰匙開一把鎖”。如果教師不了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生性格,盲目懲戒就容易適得其反。有的孩子來自單親家庭,缺少關(guān)愛,用調(diào)皮搗蛋來吸引老師和同學(xué)的注意力。老師不了解孩子的心理,用了面壁反省的懲戒法,學(xué)生不僅不會(huì)反思自己的過錯(cuò),還可能沾沾自喜,覺得激怒了老師,“贏”得了注意力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的心理可能扭曲,影響學(xué)生的三觀養(yǎng)成。

　　專家

　　明確懲戒權(quán),規(guī)范保護(hù)教學(xué)教育工作

　　濰城區(qū)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)研究室王方表示,明確教師懲戒權(quán),對(duì)教師的教學(xué)教育工作是一種規(guī)范,更是一種保護(hù)。過去,“家長(zhǎng)管不了、教師不敢管”的現(xiàn)象既耽誤了孩子,又讓家長(zhǎng)苦不堪言。教師“不愿管、不敢管”的現(xiàn)象大有蔓延趨勢(shì),讓老師正常的管教學(xué)生變得束手束腳,甚至出現(xiàn)了學(xué)生欺負(fù)老師的現(xiàn)象。老師稍微管得嚴(yán)了一點(diǎn),學(xué)生就回家跟父母告狀說老師體罰,有些溺愛孩子的家長(zhǎng)就會(huì)投訴學(xué)校和老師,打擊了老師教育孩子的積極性。教育部制定實(shí)施細(xì)則,明確教師教育懲戒權(quán),讓老師教育孩子、懲戒孩子有法可依,依法依規(guī)妥善處理與家長(zhǎng)的矛盾糾紛,明確維護(hù)教師的合法權(quán)益。

　　教師實(shí)施教育懲戒權(quán)也要合法有度,注意方式方法。懲戒重在教育,教師要帶有一顆愛心,管教懲戒是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、保護(hù),從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的愿望出發(fā)來實(shí)施,而非個(gè)人情緒的宣泄。

　　面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,如不完成作業(yè)、不好好聽講、擾亂課堂秩序等行為,教師就要履行職責(zé),理直氣壯地管教學(xué)生,這也是促進(jìn)教師敢管、善管,維護(hù)師道尊嚴(yán)。特別是面對(duì)屢屢發(fā)生的校園霸凌事件,教師更有義不容辭的責(zé)任,努力做一個(gè)有愛心、有耐心、家長(zhǎng)放心的好老師,這才是教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。遏制校園欺凌,就必須把教育懲戒權(quán)交給教師。

　　校長(zhǎng)

　　懲戒權(quán)的范圍界定越明確具體越好

　　齊魯名校長(zhǎng)、濰坊市首批特級(jí)校長(zhǎng)、山東省濰坊第四中學(xué)校長(zhǎng)韓忠玉說,教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段。近年來,由于不懲罰和不當(dāng)懲罰、社會(huì)輿論不容懲戒等,造成不良后果的事件頻頻發(fā)生。孩子越來越難管,老師也常常陷入“想管與不敢管”的兩難境地。如今《規(guī)則》的制定,將更能保障教師教育管理職責(zé)的落實(shí),更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)校有一定的懲戒制度,讓學(xué)生從小有規(guī)矩意識(shí)、敬畏意識(shí),更重要的是能讓學(xué)生從小敢于接受懲戒,規(guī)范自己的言行,并從中磨練自己。

　　他認(rèn)為《規(guī)則》的制定要注意幾個(gè)問題。一是完善明晰范圍與操作。教育懲戒權(quán)的范圍界定越明確具體越好,操作性越強(qiáng)越好。二是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知與自省。教師懲戒學(xué)生的同時(shí),加大學(xué)生自我懲戒的比重,批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)錯(cuò)和自我改進(jìn)的能力。三是給予教師理解與信任。社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)校、教師重新審視家校“育人鏈”,充分尊重和信任教師,幫助其卸下心理包袱。

　　焦點(diǎn)

　　老師懲戒學(xué)生能否一碗水端平?

　　韓忠玉說,學(xué)生的年齡、個(gè)性、生長(zhǎng)環(huán)境、身體狀況等特點(diǎn)千差萬別。不同的學(xué)生,即使是同樣性質(zhì)和程度的違紀(jì),教師實(shí)施懲戒時(shí)也要考慮他們各自心理和生理的接受限度�！熬洼p不就重”,因人而宜,采取不同的處理方法,要嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有格。只要能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、警戒將來,就算達(dá)到了懲戒的目的。

　　教育懲戒怎樣避免造成損害?

　　孫學(xué)貞表示,教育懲戒是把“雙刃劍”,一定把握好尺度�！兑�(guī)則》一方面保護(hù)了教師合法實(shí)施教育懲戒的權(quán)利,讓教師在工作中可以更大膽地教育學(xué)生;另一方面,如果學(xué)生的身心真的受到傷害,教師的良心會(huì)安寧嗎?教育是愛的藝術(shù),教育的本質(zhì)是愛。欲思其利,必慮其害。欲思其成,必慮其敗。如果非要使用“戒尺”,老師一定要眼中有光、心中有愛。給“熊孩子”適度的懲戒,但千萬不能過猶不及。

　　誰(shuí)是管教“熊孩子”的第一責(zé)任人?

　　“現(xiàn)在的孩子基本不聽家長(zhǎng)的,而老師的‘話’就和圣旨一樣。”不少家長(zhǎng)表示。

　　王方表示,家校合育才是當(dāng)下解決孩子教育的正確方式,僅憑學(xué)�；蚣议L(zhǎng)一方之力,都很難達(dá)到效果。

　　韓忠玉認(rèn)為,教師要明確“一般懲戒”“較重懲戒”“嚴(yán)重懲戒”的適用范圍,學(xué)生的過錯(cuò)程度與受到的懲戒要合度,不要出現(xiàn)小錯(cuò)重罰、大錯(cuò)輕罰的現(xiàn)象。懲戒的是學(xué)生的錯(cuò)誤,而非人格。