11月22日,教育部發(fā)布《中小學教師教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《規(guī)則》),公開征求意見。面壁反省、家長陪讀等懲戒方式寫入《規(guī)則》。對于教育懲戒,學生、家長、教師有哪些看法和建議?對于焦點問題又該如何面對?12月1日,記者對此進行了調查采訪。

　　學生

　　可以接受懲戒,希望一碗水端平

　　《規(guī)則》中對“一般懲戒”“較重懲戒”和“嚴重懲戒”都進行了明確而詳細的界定。“一般懲戒”,指教師在課堂教學、日常管理中,根據(jù)學生違規(guī)違紀情形,可以采取當場教育懲戒的方式�！拜^重懲戒”,指教師在學生違反校規(guī)校紀、情節(jié)較重或經現(xiàn)場教育懲戒拒不改正時,可以經學校德育工作負責人同意,并在通知家長的情況采取相關措施,如承擔校內公共服務任務、要求家長到校陪讀等�！皣乐貞徒洹�,指當學生出現(xiàn)違規(guī)違紀、行為失范、屢教不改的,或嚴重影響教育教學秩序的,或有欺凌同學、辱罵毆打教師等惡劣情節(jié)時,教師應當提請學校采取給予不超過一周的停課或者停學、改變教育環(huán)境或限期轉學等懲戒措施。

　　“我們并不反對懲戒,但希望老師們可以一碗水端平。比如說兩個同學犯了同樣的錯誤,一個學習比較好招老師喜歡,一個平時比較調皮,老師在懲戒的時候很容易帶有主觀傾向性,容易原諒學習好的,嚴懲學習較差的�！辈稍L中,一名高一學生告訴記者,自己犯了錯誤可以接受老師批評懲戒,但如果出現(xiàn)“偏心”或帶有感情色彩的懲戒,很難讓人心服口服。

　　有不少學生表示,雖然對于“一般懲戒”“較重懲戒”和“嚴重懲戒”進行了界定,但老師是否可以做到公平公正,嚴格按規(guī)定來是個未知數(shù)。

　　家長

　　贊成懲戒,但不要傷害學生自尊

　　“我覺得老師擁有懲戒權是很有必要的,但如何使用手中的權力也很重要。”高新區(qū)金馬怡園小區(qū)居民李金磊說,他支持老師懲戒學生,但不能傷害孩子的身心健康。他認為,大多數(shù)時候,孩子并非屢教不改。如果老師管教方法得當,采取有意義的方法,教育也能更高效�！袄蠋熆梢詰徒浜⒆�,但不對孩子動手應該是底線。這次《規(guī)則》明確不能打孩子,就是劃定底線。”李金磊說。

　　在高新區(qū)工作的市民姚福春說,兒子今年上初三,從小就比較調皮,沒少被老師們訓斥,她也因此被多次叫到學校。她說,她贊同賦予老師懲戒權。適當?shù)膽徒浜苡斜匾?如果老師小心翼翼,孩子犯了錯都不敢懲戒,容易教出“玻璃心”學生,到了社會上很容易受挫。

　　“老師應該根據(jù)每個孩子的性格特點因材施教,該嚴厲的嚴厲,該鼓勵的鼓勵�！币Ω４赫J為,懲戒要因人而異,對那些榮譽感不強的孩子,可以適當懲戒�！叭绻�罰站、罰跑,最好不要當著所有孩子的面,這樣孩子容易產生不被尊重的感覺。”

　　教師

　　不等于肆意體罰,要理性而有度

　　濰城區(qū)永安路小學的劉老師剛入職一年左右。她表示,作為新入職老師,工作中處處留意,總希望每一個孩子在習慣養(yǎng)成上做到最好。每當看到任何一個孩子聽講開小差或違反紀律,恨不得當作自己的孩子管教,手把手一對一去教,但時間、精力都有限,無法實現(xiàn)。

　　“如何管得住孩子?尤其是班主任,必須靠平時積累的權威讓孩子信服。權威來自哪里?就是平時教學和班級管理中的嚴慈并濟�！眲⒗蠋熣f,“慈”就是事無巨細地事事留心,關愛每一個孩子�！皣馈本褪枪�平公正、講原則,嚴格說教。但對于部分孩子來說,單純的說教起不到什么作用,如果進行適當?shù)膽徒?可能會起到更好的效果。而懲戒也需要因材施教,對于不同性格的孩子應該采取不同的方式。

　　“懲戒不等于肆意體罰,應該本著理性、公平和尊重的原則,有度地進行�！眲⒗蠋熣f,還要尊重家長的意見,做好家校配合。

　　奎文區(qū)櫻園小學六年級二班班主任孫學貞表示,老師在實施懲戒時,一定要摸準學生的脾氣和秉性,做到“一把鑰匙開一把鎖”。如果教師不了解學生的家庭情況和學生性格,盲目懲戒就容易適得其反。有的孩子來自單親家庭,缺少關愛,用調皮搗蛋來吸引老師和同學的注意力。老師不了解孩子的心理,用了面壁反省的懲戒法,學生不僅不會反思自己的過錯,還可能沾沾自喜,覺得激怒了老師,“贏”得了注意力。長此以往,學生的心理可能扭曲,影響學生的三觀養(yǎng)成。

　　專家

　　明確懲戒權,規(guī)范保護教學教育工作

　　濰城區(qū)中小學生健康成長研究室王方表示,明確教師懲戒權,對教師的教學教育工作是一種規(guī)范,更是一種保護。過去,“家長管不了、教師不敢管”的現(xiàn)象既耽誤了孩子,又讓家長苦不堪言。教師“不愿管、不敢管”的現(xiàn)象大有蔓延趨勢,讓老師正常的管教學生變得束手束腳,甚至出現(xiàn)了學生欺負老師的現(xiàn)象。老師稍微管得嚴了一點,學生就回家跟父母告狀說老師體罰,有些溺愛孩子的家長就會投訴學校和老師,打擊了老師教育孩子的積極性。教育部制定實施細則,明確教師教育懲戒權,讓老師教育孩子、懲戒孩子有法可依,依法依規(guī)妥善處理與家長的矛盾糾紛,明確維護教師的合法權益。

　　教師實施教育懲戒權也要合法有度,注意方式方法。懲戒重在教育,教師要帶有一顆愛心,管教懲戒是出于對學生的關愛、保護,從促進學生健康成長的愿望出發(fā)來實施,而非個人情緒的宣泄。

　　面對學生的錯誤,如不完成作業(yè)、不好好聽講、擾亂課堂秩序等行為,教師就要履行職責,理直氣壯地管教學生,這也是促進教師敢管、善管,維護師道尊嚴。特別是面對屢屢發(fā)生的校園霸凌事件,教師更有義不容辭的責任,努力做一個有愛心、有耐心、家長放心的好老師,這才是教育的本質和內涵。遏制校園欺凌,就必須把教育懲戒權交給教師。

　　校長

　　懲戒權的范圍界定越明確具體越好

　　齊魯名校長、濰坊市首批特級校長、山東省濰坊第四中學校長韓忠玉說,教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段。近年來,由于不懲罰和不當懲罰、社會輿論不容懲戒等,造成不良后果的事件頻頻發(fā)生。孩子越來越難管,老師也常常陷入“想管與不敢管”的兩難境地。如今《規(guī)則》的制定,將更能保障教師教育管理職責的落實,更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務。學校有一定的懲戒制度,讓學生從小有規(guī)矩意識、敬畏意識,更重要的是能讓學生從小敢于接受懲戒,規(guī)范自己的言行,并從中磨練自己。

　　他認為《規(guī)則》的制定要注意幾個問題。一是完善明晰范圍與操作。教育懲戒權的范圍界定越明確具體越好,操作性越強越好。二是推動學生認知與自省。教師懲戒學生的同時,加大學生自我懲戒的比重,批評與自我批評相結合,強化學生自我認錯和自我改進的能力。三是給予教師理解與信任。社會、家長與學校、教師重新審視家校“育人鏈”,充分尊重和信任教師,幫助其卸下心理包袱。

　　焦點

　　老師懲戒學生能否一碗水端平?

　　韓忠玉說,學生的年齡、個性、生長環(huán)境、身體狀況等特點千差萬別。不同的學生,即使是同樣性質和程度的違紀,教師實施懲戒時也要考慮他們各自心理和生理的接受限度�！熬洼p不就重”,因人而宜,采取不同的處理方法,要嚴而有度,嚴而有格。只要能讓學生認識錯誤、警戒將來,就算達到了懲戒的目的。

　　教育懲戒怎樣避免造成損害?

　　孫學貞表示,教育懲戒是把“雙刃劍”,一定把握好尺度。《規(guī)則》一方面保護了教師合法實施教育懲戒的權利,讓教師在工作中可以更大膽地教育學生;另一方面,如果學生的身心真的受到傷害,教師的良心會安寧嗎?教育是愛的藝術,教育的本質是愛。欲思其利,必慮其害。欲思其成,必慮其敗。如果非要使用“戒尺”,老師一定要眼中有光、心中有愛。給“熊孩子”適度的懲戒,但千萬不能過猶不及。

　　誰是管教“熊孩子”的第一責任人?

　　“現(xiàn)在的孩子基本不聽家長的,而老師的‘話’就和圣旨一樣�！辈簧偌议L表示。

　　王方表示,家校合育才是當下解決孩子教育的正確方式,僅憑學�；蚣议L一方之力,都很難達到效果。

　　韓忠玉認為,教師要明確“一般懲戒”“較重懲戒”“嚴重懲戒”的適用范圍,學生的過錯程度與受到的懲戒要合度,不要出現(xiàn)小錯重罰、大錯輕罰的現(xiàn)象。懲戒的是學生的錯誤,而非人格。