專(zhuān)題節(jié)目《呈現(xiàn)》：無(wú)聲的世界里也會(huì)有花開(kāi)

　　這是一群特殊的孩子，他們聽(tīng)不到外面的聲音，說(shuō)不出自己的話(huà)語(yǔ)，只能活在無(wú)聲的世界里。從幼兒園到中專(zhuān)，濰坊聾啞學(xué)校有兩百多個(gè)這樣的學(xué)生。他們的眼神，清澈得如同一汪深秋的湖水;他們的笑容，溫暖得仿佛可以融化整個(gè)冬天。

　　說(shuō)起聾啞孩子的性格特征，美術(shù)教師王增武說(shuō)，因?yàn)槁?tīng)不到，他們就會(huì)更加借助于眼睛觀(guān)察，也因此形象思維會(huì)比較豐滿(mǎn)，但邏輯思維能力要低于健全人水平。也因?yàn)槁?tīng)不到，他們更加單純、敏感、細(xì)膩，也更加關(guān)注內(nèi)心的感悟，對(duì)事物的觀(guān)察和感知能力就更強(qiáng)。

　　語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心胡博老師說(shuō)，與聾啞孩子溝通交流有障礙，所以要設(shè)身處地站在孩子的角度去理解，仔細(xì)體會(huì)他想表達(dá)的是什么，只有走進(jìn)他的內(nèi)心，才能和孩子交流，做孩子的第二父母。

　　胡博老師向記者講述了一個(gè)故事，有一次，她在給孩子上五官課講到耳朵時(shí)，告訴孩子們耳朵是用來(lái)聽(tīng)的，有一個(gè)孩子卻指著自己的耳朵說(shuō)，“耳朵，沒(méi)有聽(tīng)……”胡博老師說(shuō)，那一刻，她一把抱住孩子，眼淚嘩嘩地就流下來(lái)�！斑@些孩子特別需要聽(tīng)見(jiàn)聲音，無(wú)聲的世界很痛苦，我理解了，我走到他們內(nèi)心去了……我特別喜歡我的孩子，我愿意一輩子跟他們?cè)谝黄�。”說(shuō)到動(dòng)情處，她忍不住落淚。

　　愛(ài)和責(zé)任讓他們選擇無(wú)悔堅(jiān)守

　　在濰坊聾啞學(xué)校，執(zhí)教時(shí)間最長(zhǎng)的老師長(zhǎng)達(dá)四十多年。幾十年來(lái)，因?yàn)閻?ài)和責(zé)任，他們付出著倍于常人的艱辛，默默守護(hù)著這群無(wú)言的天使。也因?yàn)檫@些特教老師，孩子們冷冰冰的無(wú)聲世界變得溫馨而有愛(ài)。

　　說(shuō)起這些孩子，每個(gè)老師都有說(shuō)不完的故事�；赝麃�(lái)路，他們說(shuō)自己最大的驕傲，是沒(méi)有辜負(fù)聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動(dòng)人的“媽媽”。

　　六年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任張琳1991年到濰坊聾啞學(xué)校。對(duì)聾啞孩子的特別關(guān)注，讓她畢業(yè)后選擇了這份職業(yè)，并且在這里一干就是24年。張琳老師這樣描述她跟孩子們的感情，“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這些孩子已經(jīng)成為生命中的一部分，是一個(gè)母親對(duì)自己的孩子那種感情。”

　　胡博老師說(shuō)，“跟這些孩子在一起的時(shí)間比自己孩子還多，付出的心血也更多。雖然辛苦，但也有回報(bào)，孩子們天天追著我叫‘?huà)寢尅臅r(shí)候，我特別高興，特別有成就感”。從教24年來(lái)，她幫助恢復(fù)語(yǔ)言能力的孩子不計(jì)其數(shù)，她說(shuō)，“孩子能說(shuō)話(huà)了，能交流了，就是我作為一個(gè)老師最大的欣慰�！�

　　王增武老師說(shuō)，“很多人都會(huì)用‘親如父母’來(lái)形容感情親密;但實(shí)際上，很少有人能真正體會(huì)別人把你當(dāng)父親或者母親的感覺(jué)，但我們這些老師能體會(huì)到�！�

　　聾啞孩子也有美麗的夢(mèng)

　　由于不懂手語(yǔ)，記者無(wú)法與孩子們交流，張琳老師通過(guò)手語(yǔ)為我們做翻譯。問(wèn)及他們的夢(mèng)想，學(xué)生藺文玉想了想，認(rèn)真地“告訴”記者，她的夢(mèng)想是當(dāng)導(dǎo)游，“因?yàn)榭梢钥匆?jiàn)美麗的風(fēng)景。”而趙佳怡則表示長(zhǎng)大了想做蛋糕，“因?yàn)榈案夂贸浴�，說(shuō)到這里，她咯咯地笑了。孩子們的夢(mèng)想，多么純凈!這一刻，我們感動(dòng)地要落淚。聾啞孩子雖然聽(tīng)不到，說(shuō)不出，但他們也有自己五彩斑斕的夢(mèng)想。

　　采訪(fǎng)中，六年級(jí)學(xué)生趙佳怡在筆記中的一段話(huà)讓記者深受感染，她工工整整地寫(xiě)道，“雖然我依然聽(tīng)不見(jiàn)塵世的喧嘩，但我不再遺憾，我早已學(xué)會(huì)用心靈傾聽(tīng)，傾聽(tīng)幸福的腳步，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音……”

　　采訪(fǎng)手記：

　　聾啞孩子的世界，安靜得讓我們心疼。也許，他們無(wú)法用耳朵和嘴巴去發(fā)現(xiàn)、感知和記錄這個(gè)世界的美。但他們清澈的眼神中，流露出對(duì)關(guān)懷的渴望;純凈的心靈里，填滿(mǎn)著對(duì)外界的敏感。雖然生活在無(wú)聲的世界里，但這些孩子活潑、自信、樂(lè)觀(guān)。因?yàn)槁?tīng)不到這個(gè)世界的喧囂，他們的心靈更加純凈和澄澈。他們用陽(yáng)光般燦爛的笑容告訴我們，無(wú)聲的世界里，也會(huì)有花開(kāi)。

　　濰坊聾啞學(xué)校的教學(xué)樓走廊里，掛滿(mǎn)了孩子們的藝術(shù)作品，有書(shū)畫(huà)，有剪紙，有十字繡，也有各種布藝玩具。我認(rèn)真看完了幾乎每一件作品，其中三幅畫(huà)帶給我極大的觸動(dòng)，以至于那些畫(huà)面現(xiàn)在還歷歷在目。一幅叫做《晨唱》的剪紙畫(huà)，畫(huà)中有很多五顏六色的小鳥(niǎo)，孩子在上面寫(xiě)，“我想聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的叫聲”。短短的幾個(gè)字包含了一個(gè)聾啞孩子對(duì)聲音的多少渴望與無(wú)奈。另一幅《背影》里畫(huà)的是一個(gè)清瘦的女孩獨(dú)自撐傘走在雨中的孤獨(dú)背影，我想，這幅畫(huà)的作者一定是個(gè)多愁善感、心思細(xì)膩的姑娘，這畫(huà)里的女孩也許正是她內(nèi)心的獨(dú)白與感傷。還有一幅水粉畫(huà)，畫(huà)里是一叢熱烈盛開(kāi)的牽�；�，孩子在上面寫(xiě)“千里之外的地方，是否會(huì)刮風(fēng)下雨?”，這心聲里，又包含了他們對(duì)人生的多少夢(mèng)想與期盼?

　　做記者這么長(zhǎng)時(shí)間，采訪(fǎng)過(guò)各種各樣的人和事，早已學(xué)會(huì)理性、克制和隱忍。然而這一次的采訪(fǎng)，我有好幾次眼角潤(rùn)濕，為這些花兒一樣的聾啞孩子感動(dòng)。當(dāng)孩子們說(shuō)：想當(dāng)導(dǎo)游，因?yàn)椤翱梢钥吹矫利惖娘L(fēng)景”;長(zhǎng)大了想做蛋糕，因?yàn)椤暗案夂贸浴�，我鼻子酸酸的，眼淚就要掉下來(lái)。他們雖然聽(tīng)不見(jiàn)，說(shuō)不出，但他們一樣有五彩斑斕的夢(mèng)想，他們對(duì)外面的世界也有渴望和向往。

　　其實(shí)，最該感謝的是這些栽花養(yǎng)花的特教老師，為了心中的“愛(ài)”和“責(zé)任”，他們?cè)谶@里一呆就是幾十年，將人生最美好的年華獻(xiàn)給了這片無(wú)聲的世界。他們說(shuō)，最幸福的時(shí)候，是看到這些聾啞孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)。曾經(jīng)有人把聾啞人說(shuō)話(huà)比作鐵樹(shù)開(kāi)花，但我想，只要我們一起付諸努力，用愛(ài)、用理解、用堅(jiān)持，就一定會(huì)在溫暖的春天，聆聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。