為充分發(fā)揮名師工作室的輻射帶動作用，促進更多青年教師快速成長，7月3日，濰坊市教育科學研究院小學數(shù)學教研員孫俊勇老師來到濰坊高新金馬公學，舉行了教學研討活動，全體教師參加此次活動。

　　01、體驗：一節(jié)數(shù)學課

　　活動伊始，孫俊勇老師執(zhí)教展示課《小數(shù)的初步認識》，學校老師進行了一次充當學生的體驗。

　　小數(shù)在生活中有著相當廣泛的應(yīng)用，即便是學生，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。孫老師以一句“說說小數(shù)什么樣”，就把孩子帶入了課堂。學生暢所欲言，在孩子們初步感知小數(shù)“小”的時候，并未做出及時的修正，而是在接下來的循序漸進中逐層深入，尊重了學生的認知基礎(chǔ)。并通過大量情境，“體重、身高、體溫、速度”等多元數(shù)據(jù)的原型，不僅讓學生開拓了視野，更讓他們充分感受到小數(shù)就在身邊，激發(fā)學生好學的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生的小數(shù)數(shù)感。正是如此，對于小數(shù)音、形、義的理解更是水到渠成，使孩子對“小數(shù)點”的理解充分、深刻，從生活中來，又回歸生活，讓每一個知識都充滿生活的氣息。

　　數(shù)形結(jié)合是小學數(shù)學中常用的一種重要的數(shù)學思想，數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，挖掘內(nèi)在聯(lián)系，以此來解決問題。本堂課創(chuàng)造性地使用教材，通過搶紅包的具體情境，利用元和角之間的關(guān)系理解小數(shù)的意義，課堂上，給孩子充分探究、合作的空間，讓他們畫一畫，議一議，涂一涂，說一說。 在不知不覺中，使孩子由形象思維過渡到抽象思維，并借助數(shù)形結(jié)合，讓孩子對小數(shù)有更深入的認識。

　　本環(huán)節(jié)從簡單的“1.8”入手，通過直觀的觀察，理解這個小數(shù)的含義，并引導(dǎo)學生通過觀察、討論、交流等多種方法的有機結(jié)合，進行有針對的想象，構(gòu)建模型，并讓孩子充分及深刻的感受“小數(shù)并不小”這一結(jié)論。孫老師指出，本處的建模應(yīng)該是多元的，如錢幣、線段、數(shù)軸等，通過數(shù)的不斷變化，感受小數(shù)和整數(shù)之間的關(guān)系，深化小數(shù)的意義。但是針對不同學生的實際情況，課堂上及時做出了調(diào)整，以此來滿足不同學情的需求。

　　02、學習：一番深探討

　　展示課后，孫老師為老師們做了精彩報告，他從三方面：確定學習結(jié)果、評量學習結(jié)果、制定學習計劃為大家闡述了如何更好的在數(shù)學教學中做到“教學評一致”。孫老師就如何真正實現(xiàn)教、學、評的一致?與老師們進行探討，并對我們數(shù)學老師以后教學工作的方向做出了指引。

　　03、收獲：一些真感悟

　　對于此次研討會，老師們表示收獲頗多。

　　結(jié)合觀摩課，結(jié)合自己的課堂教學經(jīng)驗，我從孫科長的點評中看到了自己的不足，當然也明確了下一步的努力方向，那就是以‘理解’維度來增加課堂教學的‘厚度’�！�

　　“這次研討會，讓我對于‘教學評一體’的理解更深了一層，讓我更懂得如何把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，設(shè)計追求理解的教學設(shè)計，實現(xiàn)學生深度學習的培養(yǎng)�！�

　　讓人感到欣喜的是，此次研討會，老師們的收獲不再是單純的方法、技術(shù)，而是上升到了價值導(dǎo)向。相信在這樣的收獲中，大家會更好地挖掘自己的優(yōu)勢，在‘教學評一體’項目的實踐中，確立自己的課堂教學風格，從而促使教育呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的良好局面�！蓖ㄟ^本次數(shù)學教研活動，我們將更加努力堅定的走在課堂教學改革創(chuàng)新的前沿，讓我們的課堂更加有深度，讓課程更加有厚度。