編者按：建校九年來，德潤人站在濰坊教育高地，追溯教育本源，思考學校定位，謀劃發(fā)展方向，高舉“文化引領，質(zhì)量強�！钡陌l(fā)展主題，并依托“研究育人”的辦學特色思想，將“三生”課程理念充分融入每一門學科，惠及到孩子的每一個成長階段，為“培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野的公民”奠定基礎。

　　今天，讓我們一起走近該校生物學科帶頭人孫愛青老師，一窺德潤教育發(fā)展的秘訣。

　　大眾網(wǎng)濰坊·海報新聞6月12日訊(記者 武文惠)一封意料之外的家長致信感謝，卻道出了她看似無心之下的愛生如子;一次趣味盎然的學生孵化鳥蛋，卻詮釋了她推崇知識源于生活的育人理念……這位老師就是濰坊市奎文區(qū)德潤學校生物教研組組長孫愛青。執(zhí)教25年來，她和她的生物組團隊始終堅持“成長比成功更重要，經(jīng)歷比經(jīng)驗更重要”的教育真經(jīng)，深入挖掘“三生”課程體系的內(nèi)涵價值，逐漸形成“以生為本、注重實踐”的學科模式，培養(yǎng)了大批生物學科的特優(yōu)生，更為推動學校教育改革從知識本位教育向能力本位教育的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了重要作用。

　　成為學生喜歡的老師 兩封信彰顯以生為本教育情懷

　　“讓學生喜歡你的課，成為學生喜歡的老師”，這是孫愛青一直以來的追求和信條。從教二十五年來，她不僅是一位精益求精，潛心鉆研的生物老師，也是一位心系學生、默默付出的良師益友。她用自己的一言一行，一舉一動感染著周圍的人，讓更多的人深深地感受到德潤教育人以生為本的教育情懷。

　　在2015年的一天，孫愛青十分“意外”地收到了一封學生家長的來信。在信里，這位家長感激地說：“尊敬的孫老師，你好!因為你的用心、仁心、細心推動了我們家庭的‘愛’心，我們現(xiàn)在這個‘愛’的整體源于您的那個‘愛’的電話。我代表我們?nèi)�家成員祝孫老師2015年家人安康快樂!事業(yè)順心!一切如意!”

　　或許，她不曾想到當初看似偶然的舉動會給一個學生、一個家庭帶來如此巨大的影響。原來，孫愛青在給這個學生當班主任的時候，發(fā)現(xiàn)他有段時間情緒低落，學習勁頭也不高。于是，孫愛青專門給學生爸爸打了一個電話，針對如何為孩子提供適宜的學習環(huán)境，解決面臨的家庭教育問題進行了認真交流和深入溝通。后來，這個學生重新找到了學習的動力，順利考上了理想的高中和大學。

　　其實，如這樣的例子還有很多，特別是擔任班主任的時候發(fā)生了很多感人的事情�！皩O老師，好久不見。曾經(jīng)悉心的教導、溫柔的講解，仿佛歷歷在目，生動而妙趣橫生。您鬢角冒出的白發(fā)，因勞累而沙啞的嗓音，伴隨著我們，走過往日。今夏，我們暫時分別，點滴回憶，那么珍貴�！边@是2013級2班全體學生深情的告白。字里行間，透露著學生們對孫老師的感激和熱愛。

　　“我一直認為，沒有班主任工作的教師生涯是不完整的。從事班主任工作，是我的追求。”在2012年-2014年，孫愛青擔任班主任工作期間，以其“靜、競、凈、精”的班級自主管理特色，受到校領導和老師們的好評。在班級管理中，孫愛青要求學生做到課間輕聲慢步，課前靜悄悄，積極進取，保持干凈衛(wèi)生，工作中精益求精，并建立學習小組制度、一周小組量化評價制度、崗位申報制度等，讓學生積極為班級建設盡心盡力，保持積極向上的學習態(tài)度，發(fā)揮了重要作用。

　　不馳于空想，不騖于虛聲。孫愛青始終秉持敬業(yè)、樂業(yè)和專業(yè)的教育精神，將“以德潤人，以文化人”的德潤校訓內(nèi)化為“以生為本”的教育情懷，外化于關愛每個學生成長的教育實踐，形成了和諧融洽的師生關系，贏得了眾多學生和家長的認可，真正成為讓人喜歡的老師。

　　構(gòu)建研究育人的模式 孵鳥蛋詮釋授人以漁教育理念

　　“5月2日開始，在恒溫箱過了4天，通過手電筒發(fā)現(xiàn)蛋中開始出現(xiàn)血絲，有幾率孵出小鳥�！薄皩O老師，我的鳥蛋已經(jīng)是第十天了!”“孫老師，小鳥要破殼了!!!我們是不是不能幫它破殼?這個過程一般需要多久?”“老師，出來了!這是什么鳥?喂什么?出來后還要不要放溫箱里?”……這是2018級5班的渠韓宇在家里孵化鳥蛋時的一幕。通過這次特殊的經(jīng)歷，渠韓宇對生物學習的興趣更加高漲。

　　“思維來源于生活。我覺得授人以魚不如授人以漁，因此要給學生更多體驗學習的機會。借著這次偶然的孵鳥蛋，我們讓學生去主動研究鳥兒是如何從蛋中孵化出來的，從實踐中去積累知識經(jīng)驗，讓他們明白‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行’的深刻哲理。這些獨立思考、學以致用的思維習慣遠比從書本上獲取知識更加珍貴�！睂O愛青告訴記者。

　　如今，德潤學校的生物課堂以學生自學構(gòu)建導圖、小組合作質(zhì)疑探究為主，教師查缺補漏、方法引導為輔，給予學生更多的思考和學習時間，真正盤活課堂教學這盤棋。同時，老師們還注重言傳身教，經(jīng)常在課堂上切入眾多發(fā)生在身邊的，如疫苗事件、木耳中毒等案例，立足與生物學科的關聯(lián)，做到舉一反三，活學活用，進一步增強學生發(fā)散思維、獨立思考的能力。

　　近年來，德潤學校生物學科的教育教學質(zhì)量在全區(qū)一直遙遙領先。這一成績的背后源自德潤學校擁有一支配備精良、具有一定知名度和影響力的生物教師團隊。他們不僅專業(yè)能力強，教學理念先進，富于創(chuàng)造力，而且合作意識和研究意識濃厚，尊重欣賞每一位學生，推行“研究育人”的辦學特色，助力學生成就最好的自己。

　　在這個生物團隊里，孫愛青，屬于行動派，有想法敢于嘗試，常常迎難而上;韓敏敏，屬于學習派，善于學習求教，教學能力扎實;郝小嬌，屬于創(chuàng)新派，善于建立知識框架，讓上課成為一種享受;馮桂蘭，屬于經(jīng)驗派，教學經(jīng)驗豐富，師生關系融洽和諧……每個老師不僅特點鮮明，各司其職，又能取長補短，相互借鑒，充分發(fā)揮出“1加1大于2”的團隊效能，真正實現(xiàn)了“因材施教，格物致知”的育人目的。

　　回望德潤教育發(fā)展歷程，始終堅持“研究育人”的辦學特色，保障了德潤學校高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的態(tài)勢，讓學生享受到一以貫之的優(yōu)質(zhì)義務教育，社會滿意度不斷提升，成為教師讀書治學的高地、學生幸福成長的樂土。

　　推崇實驗教學的課程 重實踐凸顯三生學導教育魅力

　　一直以來，孫愛青十分重視生物實驗教學。她認為能讓學生去做的就不要看視頻，一定要讓他去做、去體驗、去生成知識。正因為如此，孫愛青帶領她的生物組團隊在學�！叭�生學導”課程大框架下，圍繞培養(yǎng)生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等生物學科核心素養(yǎng)進行了卓有成效的課程建設，特別是抓好生物實驗體驗教學這一載體，突出學生實踐能力培養(yǎng)，很好地實現(xiàn)了從知識本位教育向能力本位教育的轉(zhuǎn)變。

　　每天午休前，許多學生特別喜歡到學校的開放實驗室一展身手。走進實驗室，一瓶瓶學生親手制作的各色酵素、各種植物標本，一份份學生合作撰寫的思維導圖、研究報告，還有一個個學生自主研制的細胞、心肺、泌尿系統(tǒng)模型，讓人目不暇接……“我們一直要求學生做實驗，不以成績?yōu)槲ㄒ荒康模�而是引導學生掌握實用的知識技能，讓學生終身受益�！睂O愛青表示。

　　圍繞“生活、生成、生長”的教育理念，孫愛青和她的組員們構(gòu)建了形式多樣、內(nèi)涵豐富的“三生”生物課程體系。生物觀察課，如觀察蚯蚓身體特征、種子發(fā)芽過程，注重培養(yǎng)學生觀察、思維和表達能力;課外探索課，如開放式實驗室、寒暑假小課題研究、撰寫植物種植報告，關注并培養(yǎng)學生的探究意識、科研思維和實踐能力;項目研究課，如廚房垃圾處理、霧霾探究、固體廢棄物處理探究，側(cè)重培養(yǎng)生物特優(yōu)生，實現(xiàn)學生差異化、個性化成長;學科閱讀課，如課前閱讀、自學溫習，培養(yǎng)學生概括理解、歸納總結(jié)的閱讀能力，拓展學生的學科視野……

　　生物學科僅僅是德潤學校貫徹“三生”教育理念的一個縮影。近年來，德潤學校堅持問題情境化、學習遞進化、收獲遷移化三大基本策略，樹立學生導向、課程導向、問題導向、目標導向四大基本原則，在準確定位目標，規(guī)范課堂流程以及注重教學評一致性等教學研究當中，不斷深化建設具有德潤特色的“三生學導”教育理念，實現(xiàn)了學生的全面成長，促進學校教育質(zhì)量的顯著提升。

　　一個人走的快，一群人走的遠。“教學是我的基本工作，而教與學是一個良性互動的過程，在教中學，在學中教，才能實現(xiàn)自己在業(yè)務上的進步與飛躍。千里之行，始于足下。在今后的教學中，我將繼續(xù)嚴格要求自己，努力工作，揚長避短，開拓創(chuàng)新，爭取工作更上一層樓，為教育的明天奉獻自己的全部�！睂O愛青告訴記者。