鄧英婕：我最得意的作文

　　寫作文，不像夏娃摶土造人那么簡單，要想把好些用到的方塊字，賦予靈魂順當?shù)慕M合成一篇有骨血肌膚的文章，很難。

　　拿來題目，我一直做不到行云流水，一氣呵成;更輕易不敢妄想下筆如神;妙筆生花。

　　我之所以能堅持寫作文，感情上不是發(fā)自內(nèi)心的愛，這里面不僅有魯班面前耍大斧;還有趕鴨子上架。在剛剛過去的小學(xué)學(xué)習(xí)中，我所在的班六年換過四、五個語文老師，我參加的幾次作文比賽，都是班主任數(shù)學(xué)老師組織的。但是，恰恰是數(shù)學(xué)老師的信任、歷練，每一次，我都無所顧忌的在作文里流露出我的態(tài)度。

　　一年級，我寫過像豆苗剛破土而出兩個瓣時的——句式作文，絕對練習(xí)的那種;二年級，寫過老奶奶裹腳布樣的——流水作文，特別符合湊字數(shù)的那類;三年級，寫過言不達意的——大話作文和南轅北轍的——跑題作文，惡劣應(yīng)付作業(yè)的那幫。四年級的好強與責(zé)任，讓我的作文有了質(zhì)的飛躍。

　　剛步入四年級我寫了一篇《老師，我想要一個擁抱》的作文，雖然沒有博得口頭夸贊的身價，卻引得同學(xué)一片歡呼尖叫，我也久久沉浸在意外的喜悅里，一直認為它是我最有態(tài)度、最有成就、最得意的作文。

　　在作文里，我寫了很多同學(xué)們在心里想過卻不敢說的話，真切的表達了我想要老師抱抱的愿望。其實，我對自己寫的這個要求，基本沒報太大希望，但心中卻暗涌著澆不滅的渴望。當時，畢竟還要考慮在校不能隨意，還有涉及到老師的威嚴，好多地方虎頭蛇尾欲言又止，沒太敢暢快淋漓的直抒胸臆，只是弱弱央求老師在繁忙之中，能抽空與我們一起參入課間活動，讓我們親密接觸的更自然，懇請確實達到了情真意切。

　　我在全班同學(xué)面前，聲高八度讀完《老師，我想要一個擁抱》，我不但得到了老師一個大大的擁抱，還讓同學(xué)們發(fā)生了微妙的變化。課間，總有同學(xué)三三兩兩邀請老師一起踢毽子;自習(xí)，也有同學(xué)黏著老師問東問西;休息間隙，更有同學(xué)圍著老師說說笑笑。老師也越來越多的陪我們跳繩、踢毽子、做操，小學(xué)最后幾年，我們幸福的都不想畢業(yè)，老師溫暖的抱抱已經(jīng)很是經(jīng)常。

　　作文傳達了我的態(tài)度，老師同學(xué)接收了我正確的信息，我認為，這就是我的得意之作。